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16.04.2008
L'orthographe en CM1
Aujourd'hui, une élève de CM1 est venue à la maison. Comme tous ses petits camarades, c'est une quiche en orthographe. Et encore... le mot est faible.
« Les voitur demar »
« Une dam bavard »
« Un defie pérdue »
« Des bauls jaunes »
Et puis évidemment, elle fait cette erreur de substitution dont je vous ai parlée la dernière fois (application du pluriel nominal au pluriel verbal).
Je peux enfin vérifier ce qu'on a vu en cours, c'est cool. Par exemple, dans la partie « acquérir les marques morphologiques du nombre », nous avons écrit que selon Totereau et al. :
- Dans un premier temps, les élèves se basent sur les marques du pluriel phonologiquement audibles. Ainsi, ils ne marquent pas les aspects du langage écrit qui n'ont pas de correspondant à l'oral. Ni le pluriel nominal, ni le pluriel verbal ne sont marqués : on relève des erreurs du type « les nuage » ou « le chien et le chat mange ». Fayol nous offre une évolution de ces erreurs (noms, adjectifs et verbes confondus) : elles sont initialement très fréquentes et atteignent 82% en CE2. Elles diminuent ensuite très rapidement au cours de la scolarité : 46% en CM1, 7% en CM2.
- Dans un second temps, le -S est utilisé pour marquer le pluriel nominal mais va être surgénéralisé aux verbes de façon erronée. Cela conduit alors à la transcription suivante : « les nuages » et le « le chien et le chat manges ».
- Ensuite, la marque du pluriel verbal est apprise et le -NT est alors ajouté. Mais au lieu d'ajouter -NT uniquement pour les verbes, la marque du pluriel verbal est utilisée pour les noms. Cet effet est d'autant plus observé pour les noms ayant un homophone verbal (par ex. meuble).
- Enfin, chaque pluriel est associé à sa catégorie grammaticale : le -S pour les noms et le -NT pour les verbes.
Tant que les élèves ne font pas la différence entre un nom, un verbe, un adjectif, l'acquisition de l'orthographe se révèle délicate.
Ce que j'ignore, c'est la classe dans laquelle on commence à étudier les différentes natures de mots. Je me souviens parfaitement de la leçon « Nature et Fonction » en cinquième mais c'est parce que j'étais amoureux de la prof. Peut-être que je l'avais déjà vue avant. La leçon.
« Les voitur demar »
« Une dam bavard »
« Un defie pérdue »
« Des bauls jaunes »
Et puis évidemment, elle fait cette erreur de substitution dont je vous ai parlée la dernière fois (application du pluriel nominal au pluriel verbal).
Je peux enfin vérifier ce qu'on a vu en cours, c'est cool. Par exemple, dans la partie « acquérir les marques morphologiques du nombre », nous avons écrit que selon Totereau et al. :
- Dans un premier temps, les élèves se basent sur les marques du pluriel phonologiquement audibles. Ainsi, ils ne marquent pas les aspects du langage écrit qui n'ont pas de correspondant à l'oral. Ni le pluriel nominal, ni le pluriel verbal ne sont marqués : on relève des erreurs du type « les nuage » ou « le chien et le chat mange ». Fayol nous offre une évolution de ces erreurs (noms, adjectifs et verbes confondus) : elles sont initialement très fréquentes et atteignent 82% en CE2. Elles diminuent ensuite très rapidement au cours de la scolarité : 46% en CM1, 7% en CM2.
- Dans un second temps, le -S est utilisé pour marquer le pluriel nominal mais va être surgénéralisé aux verbes de façon erronée. Cela conduit alors à la transcription suivante : « les nuages » et le « le chien et le chat manges ».
- Ensuite, la marque du pluriel verbal est apprise et le -NT est alors ajouté. Mais au lieu d'ajouter -NT uniquement pour les verbes, la marque du pluriel verbal est utilisée pour les noms. Cet effet est d'autant plus observé pour les noms ayant un homophone verbal (par ex. meuble).
- Enfin, chaque pluriel est associé à sa catégorie grammaticale : le -S pour les noms et le -NT pour les verbes.
Tant que les élèves ne font pas la différence entre un nom, un verbe, un adjectif, l'acquisition de l'orthographe se révèle délicate.
Ce que j'ignore, c'est la classe dans laquelle on commence à étudier les différentes natures de mots. Je me souviens parfaitement de la leçon « Nature et Fonction » en cinquième mais c'est parce que j'étais amoureux de la prof. Peut-être que je l'avais déjà vue avant. La leçon.
18:38 Publié dans Langue | Lien permanent | Commentaires (8) | Envoyer cette note
Commentaires
Rha la la, je me demande où tu trouves tout ça. Je suis toujours aussi impressionnée par la conceptualisation de notions qui ne m'ont pas semblé si complexes à l'époque où je les apprises. Tu regardes la série "La Cour des Grands" sur France 2, ce soir ?
La prof, tu l'avais peut-être connue dans une vie antérieure, qui sait ? Muhahaha!
Ecrit par : Agathe | 16.04.2008
@ Agathe : Bah, en cours, non ?
Ecrit par : Aleks | 16.04.2008
"De mon temps" dit la vieille... "nature et fonction du mot" on voyait ça en primaire !
Ecrit par : Ed | 16.04.2008
Agathe : va savoir !
Aleks : bah oui, j'ai eu la même réaction que toi en voyant la question d'Agathe.
Ed : Pense à ces petits qui sont éduqués sous l'ère Sarkozy.
Ecrit par : Max | 16.04.2008
Je pensais que ça finissait par rentrer de façon naturelle, à force de lire.
Ecrit par : La 'tite Gogole | 17.04.2008
C'était juste que je m'étonnais : on ne parle plus de la fonction du mot en primaire ????
Pourtant quand les élèves arrivent en 6ème ils semblent avoir des notions là-dessus. Un peu moins en analyse logique, c'est vrai.
Ecrit par : Ed | 17.04.2008
Cé chian, jé pas pu allais plus loint que le deuzième paragrafe !
ça s'arangê aprais ou pa ?
Ecrit par : Pascale | 17.04.2008
p'tite Gogole : oui il y a les choses qu'on acquiert grâce à l'apprentissage explicite et d'autres grâce à l'apprentissage implicite. Ça dépend du rapport que l'enfant entretient avec la langue.
Ed : en tout cas aucune leçon en rapport avec la fonction et la nature dans les cahiers des quatre élèves de primaire que j'ai reçus chez moi (4 écoles différentes).
Pascale : il arrive un âge où on ne peut plus rien faire. C'est foutu.
Ecrit par : Max | 17.04.2008
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