Baby-sitter

Je fais ce que je veux, namého !

Aujourd'hui, je vais vous parler de la fainéantise d'un enfant de 11-12 ans. Il s'appelle Phaéton et il est en primaire, dans une classe pour enfants présentant des difficultés d'apprentissage, j'ai nommé la CLIS, la classe d'intégration scolaire.

Il parle énormément. En fait, sans arrêt. Le hic, c'est qu'il ne prend pas en compte son interlocuteur. Il regarde dans le vide et parle sans faire d'effort d'articulation. Que raconte-t-il ? Toute sa journée du coucher la veille au moment présent en donnant moult petits détails.

Et régulièrement, il dit ce qu'il a ressenti quand il s'est passé telle ou telle chose : « (...) moi, ça m'a fait peur parce que moi j'aime pas ça quand la maîtresse elle s'énerve », « Quand Ulysse m'a frappé, j'étais très en colère alors j'ai pleuré ». Il commente également tout ce qu'il fait : « Là, je me lave les mains parce que c'est important de se laver et je mets du savon parce que sans savon, ça ne sert à rien. Eh Max, je m'essuie les mains avec quel chiffon ? ».

Le plus difficile quand on doit garder un enfant de ce genre, c'est d'arriver à en placer une pour lui dire qu'il est temps de passer aux devoirs. Il veut bien faire ce qu'il y a à faire mais c'est tout. Ni plus, ni moins. Plutôt moins que plus. 

- « La maîtresse, elle a dit qu'il y a juste le verbe aller à conjuguer au présent de l'indicatif. »  

- « On va commencer par ça, d'accord. Il n'y a rien d'autre, c'est sûr ? »

- « Non, non, la maîtresse, elle a dit qu'il y a juste aller à conjuguer au présent de l'indicatif. »

- « Bon. Alors, je t'écoute. »

Il récite. Il est très appliqué. Puis : 

- « Voilà ! On va jouer maintenant (...) ? »

- « Attends, on va quand même faire d'autres exercices. »

Il n'était pas vraiment enthousiaste à l'idée de conjuguer ce verbe à l'écrit, de le réciter uniquement par personne, etc. Mais à la simple écoute du mot « parfait ! » ou « excellent », il se remuait tel un danseur de la Macarena :